今天给各位分享音乐之乡的教学反思的知识，其中也会对音乐教案教学反思进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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一、高中语文《听听那冷雨》教学反思
《听听那冷雨》教学反思之一篇
课前我利用早读课组织 *** 朗读全文，一气呵成的长句断句成为 *** 朗读的障碍，“雨下在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆港在防波堤 *** 的船上，清明这季雨。”“回忆江南的雨下得满地是 *** 下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。” *** 读的错误百出。这个“左手写诗，右手写散文”的余光中让“雨”在他的笔下时空交替，纵横交错，蒋捷、李清照的诗句化用，跳跃的诗化语言，情感凝练。在文中，中国古典诗词的意趣在被赋予生命的冷雨中表现得淋漓尽致。作者更借冷雨抒情，将自己身处 *** ，不能回 *** 团聚的思乡情绪娓娓倾诉。“大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷与古 *** 分担。不能扑进她怀里，被她的裙边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。”赤子拳拳之心感人至深。但要引领一群出生90成长于漫画、青春小说中的高一 *** 去理解感情如此厚重的美文的确有很大的困难。经过漫长的阅读、理解、设计规划，最终将教学过程设置如下：
课前我利用早读课组织 *** 朗读全文，一气呵成的长句断句成为 *** 朗读的障碍，“雨下在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上，雨下在基隆港在防波堤 *** 的船上，清明这季雨。”“回忆江南的雨下得满地是 *** 下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。” *** 读的错误百出。这个“左手写诗，右手写散文”的余光中让“雨”在他的笔下时空交替，纵横交错，蒋捷、李清照的诗句化用，跳跃的诗化语言，情感凝练。在文中，中国古典诗词的意趣在被赋予生命的冷雨中表现得淋漓尽致。作者更借冷雨抒情，将自己身处 *** ，不能回 *** 团聚的思乡情绪娓娓倾诉。“大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷与古 *** 分担。不能扑进她怀里，被她的裙边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。”赤子拳拳之心感人至深。但要引领一群出生90成长于漫画、青春小说中的高一 *** 去理解感情如此厚重的美文的确有很大的困难。经过漫长的阅读、理解、设计规划，最终将教学过程设置如下：
一、导入，用余光中的一首本文联系密切的诗。
《乡愁》：小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的 *** /我在这头/ *** 在那头。
余光中， *** 作家、诗人、评论家，祖籍福建，自称“左手写诗，右手写散文”，他被称为 *** 现代派“十大诗人”之一，曾有很多时间在欧美和 *** 游历。他的著名诗歌《乡愁》传遍华人世界，还有《望乡的牧神》《民歌》等，散文有《沙田山居》《听听那冷雨》等。余光中热爱中国传统文化，热爱中国。他说“中国，最美最母亲的国度”，“我的血系中有一条黄河的支流。”“蓝墨水的上游是汨罗江”，自己“要做屈原和李白的传人”。“掉头一去是风吹乌发，回首再来已雪满白头。”“当年离开内地,乃此生更大伤痛。幸好那时我已21岁，故土的回忆，文化的濡染已经深长，所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉唐魂魄。”在余光中的灵魂里有浓厚的中国文化情结。为 *** 理解他本文中思想感情作奠定基础。
“听到雨”第5、6、7、8、9、10段;“听不到雨”第11、12段;
“听雨 *** 秋，回首人生”，“听屋瓦雨乐，品柔和情韵”，“听雨日式古屋中,感秋意，思故园”;“听雨在公寓时代，雨乐成绝响”。
3、作者在听雨过程中联想到哪些内容，寄寓着怎样的情感?
(1)此词从“听雨”这一独特视角，表现了诗人少年、壮年、晚年三个人生阶段不同境遇、不同况味的不同感受。请分别将它们写出来。
1)“少年听雨”：“少年听雨”的画面，传达出春风骀荡的欢乐情怀。着力渲染的正是“不识愁滋味”的青春风华。而又枯槁的身心 2)“壮年听雨”：“壮年听雨”的画面，映现出在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际和悲凉心境。3)“而今听雨”：“而今听雨”的画面，则刻意凸现出僧庐之冷寂与鬓发之斑白，借以展示晚年历尽离乱后的憔悴。
(2)余光中为什么要引用蒋捷的这首词呢?结合选段谈谈你的看法。
作者处境与蒋捷相似，都是“饱经风霜”，都是面对萧萧秋雨，想到自己的一生，自然发出“悲欢离合总无情”的感慨。
2、第五小节开头“雨不但可嗅，可观，更可以听。……于今在岛上回味，则在凄楚之外，更笼上一层凄迷了”这里面的寓意深刻，能否指出来一些?
[参考 *** ]雨可嗅，有故乡的泥土气息，觉得温馨;雨可观，可以产生无尽的灵感，让人心动;雨可听，能听出灵感，听出美丽的故乡的神韵--磁石一般的向心力当必然长在。因为没有乡情，就会凄凉、凄清、凄楚、凄迷，做什么都神不守舍……
3、作者调动了哪些感觉 *** 来感受雨的?
明确：触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉，请从文中找出相应的描写雨的词语。
[参考 *** ]不是，文章开头写雨引起的联想，第2节写雨的汉字，第3节写嗅雨，第4节写观雨。
太初有字、亡宋之痛、公寓时代--纵的历史感
1)前尘隔海：因原离 *** 、远离民族文化而发出的悲叹;
2)古屋不再：因年华流逝或传统的承载不复存在而发出的沉重叹息;
3)听听那冷雨：煎熬中，只能在记忆的雨声里寻找自己的精神家园，寻找安慰。
1、找出富有“诗味”的语句并加以分析。
2、文言的使用，找出例句，分析作用
小结：1、句式长短参差，文言口语和欧化语言穿 *** ，自如而连贯。2、大量使用叠音词，节奏和韵律感强，描写细腻。3、大量使用比喻、通感、拟人、排比等修辞手法，有力烘托了思想情绪
作者通过冷雨向我们传达了思乡之情，思念故土之情，这一情感在文章中是如何体现的呢?请简要分析
例如：①每天回家，曲折穿过金门街到厦门街、迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人想入非非。想这样的`台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直这样下着雨的。
②之一段，“不过，那一块土地是久违了……安慰孺慕之情。”中，要抓住“久违”、“牵连”、“分担”、“孺慕”等关键 *** 的词语进行点拨。并点明这是直接抒情的句子
③而无论赤县也好神州也好中国也好，变来变去，只要仓颉的灵感不灭美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当然必然长在。
④也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕，也许是植物的潜意识和梦吧，那腥气。
⑤中国诗词里“荡胸生层云”，或是“商略黄昏雨”的意趣，是落基山上难睹的景象。要领略“白云回望合，青霭入看无”的境界，仍须回中国。
⑥雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是 *** 下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上舐舐那冷雨。(通过第十段，体会借景抒情这种间接抒情的方式。)
⑦一位英雄，经得起多少次雨季?他的额头是水成岩削成还是火成岩?他的心底究竟有多厚的苔藓?厦门街的雨巷走了二十年与记忆等长，一座无瓦的公寓在巷底等他，一盏灯在楼上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的记忆。前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨。
五、总结：作为一个中国人，余光中不管走到哪里都时刻不忘自己是黄河的儿子。即便在美国的落杉矶，看着那蓝天，白云，雪峰，想到的仍然是“中国诗词里‘荡胸生层云’，或是‘商略黄昏雨’的情趣”。住在 *** 厦门街的20年，他在梦里寻根寻了20年。他总说自己是厦门人，是江南人，他日夜思念的--那杏花春雨的江南哟!在冷雨中，作者畅想江南，“楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成”。可是，作者终究无法回去。于是，“前尘隔海。古屋不再。”只得“听听那冷雨”以解乡愁。
本文教学结束后，我还是心有余悸，总觉得研读行家里手之作，自己的古典文化修养的底蕴显得鄙薄、肤浅，应有许多遗漏之处，惟有抓住：1、内容上的重点及难点的理解：如对“听雨”、“冷”、文化情结和游子乡情等的把握和理解;2、品读语言与情丝。“慢慢走，欣赏啊”。散文的阅读能力提升的点拨在课内，能力培养的训练在课外。引导 *** 课余多去读读本文，多看看余光中的作品，提升自己的文化修养。在这喧闹凡尘俗世停住匆忙的脚步，找个安静的角落，读点安慰我们灵魂的书也不乏是件乐事。
听听那一阵冷雨，想想那一方土地。阵阵的凄迷冷雨从余光中的笔端流泻而出，久违的家园故土在余光中的心中萦绕不绝，是雨的凄清与凄楚的氛围，勾起了余光中内心深处对祖国深深的眷恋，更是雨的绵延不绝的雨线，形象的传达了余光中绵绵悠长的乡愁。曾经爱过，就永远爱过，曾经依恋过，就永远依恋过。家国故土的依恋，是无论怎样的沧海桑田也涂抹不掉的。
《听听那冷雨》感情真挚而细腻，如同百眼泉水，汩汩不断涌现，到处都是思念的味道，乡愁的滋味，不可遏制的迎面而来，让读者也包容其中。太有情，味太浓，不敢讲，怕一讲，情散了，味淡了。 *** 没有故土相离，也没有家国之思，一切的讲解都是惨白的，认识也是肤浅的，没有切身的体会，仅仅靠感悟得来的能有多深刻呢?让 *** 听录音，让 *** 自己去诵读吧!或许日后的他们，远离故土，漂洋过海，那时偶尔的一场凄雨，能唤起他们深深的共鸣，能体会到余光中眼中、耳中、心中的冷雨的味道。
附：在导入时，我讲解了余光中的生平经历，展示了一些余光中的语段，其中有一句“蓝墨水的上游是汨罗江”，自己“要做屈原和李白的传人”。我当时并没在意，课下有个 *** 问我“为什么余光中说‘蓝墨水的上游是汨罗江’”?我不是很理解，但当时勉强解答了，对 *** 说老师也是推测，虽然我解答的和之后查找的资料很贴近，但我还是惭愧自己上课准备不足，有愧，比起 *** 上一节课，却要备十万字的资料，差距太大啊!
现在把查找的相关资料录入如下：
蓝墨水， *** 文人 *** 客，汨罗江 *** 屈原，这句话表达了对于屈原的洁志芳行的推崇。
汨罗江是一条美丽的江，但为什么 *** 诗人余光中说它是蓝墨水的上游? 1999年的秋日，余光中来到汨罗江畔。他说：“我想我的聪明，像所有中国作家的聪明一样，都是从汨罗江开始的。”
文艺评论家龚旭东说：自古生活于三湘之地而对中国历史文化直接影响至大者，首推屈原。当年屈原远离庙堂，浪迹山野，与湖湘山水草民相亲近，是最早的也更具草根 *** 与创造 *** 的大诗人。
汨罗江流淌的是 *** 浪漫和忧国忧民的诗魂，有多少诗人想要饮一口汨罗江的水?
西汉，贾谊来到汨罗江边，写下充满愤世嫉俗的《吊屈原赋》。“乌乎哀哉兮，逢时不祥……贤圣逆曳兮，方正倒植。”
大诗人杜甫一生漂流，最终也选择在汨罗江上游的平江县大桥乡小田村天井湖长眠，他是否想和屈原对话?
汨罗江畔的平江 *** 和有“将军县”之称的平江告诉我们这条江不屈的血 *** ，而江边汨罗长乐故事会又用彩车和高跷继续演绎着屈原的浪漫情怀。
2005年，岳阳市委市 *** 举办了盛大的“中国汨罗江?国际龙舟邀请赛”。不仅将龙舟竞渡的主会场从岳阳的南湖之滨迁来汨罗江畔，与屈原更加遗踪相接，呼吸相闻，场面也更加壮阔;而且从 *** 请来名诗人余光中主祭，由他领诵他特地为此次龙舟节写的新作《汨罗江神》：
烈士的终站就是诗人的起点?昔 *** 问天，今日我问河而河不答，只悲风吹来水面，悠悠西去依然是汨罗。所有的河水，滔滔，都向东你的清波却反向而行举世皆合流，唯你患了洁癖;众人皆酣睡，唯你独醒。逆风而飞是高昂的令旗，逆流而泳是矫健的龙舟。急鼓齐催，千桨竞发，两 *** 后，你仍然待救吗?不，你已成江神，不再是水 *** ，待救的是岸上沦落的我们;百舸争渡， *** 你的英烈，要找回失传已久的清芬，旗号纷纷，追你的不仅是三湘的子弟，九洲的选手，不仅李白与苏轼的后人，更有惠特曼与雪莱的子孙。投江的烈士，抱恨的诗人，长发飘风的渺渺背影，回一回头吧，挥一挥手，在浪间等一等我们。
二、《丰收之歌》教学反思
1、教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和 *** ，需要教学反思，进行总结和改进。下面是我为大家整理的《丰收之歌》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
2、《丰收之歌》这一课是通过歌曲的演唱、听赏、分析来引起 *** 参与音乐活动、自主学习和探究音乐的兴趣，在体验中感悟音乐。为了实现教师“在音乐课堂中探求符合 *** 认知特点的内部思维过程”的追求，应不满足于课堂表面的“平易”和“流畅”。在设计这一课时，我启发、引导、讲授、情境创设、讨论、表演等 *** 激发 *** 的好奇心和探究的愿望，使 *** 的参与变被动为主动。在教学中，我有如 *** 会：
3、 *** 的演唱、创编、表演实际上是一种艺术再创造活动，没有自己的感受，没有自己对作品的理解是难以表现出真实情感的，只有激发 *** 自觉 *** 、积极 *** 和创造 *** 的学习情绪，教学才会取得更佳效果。因此在教学中，我除了让 *** 自己找出演唱时的不足之处外，还让他们自己拍击节奏、创编各种形式的表演，让大部分 *** 都感受到成功的喜悦，鼓励 *** 产生自信。
4、现今音乐课乐器进课堂，我校选择了竖笛，本课我把竖笛用了进去，使 *** 的学习有了发挥之处，以便以后更认真、主动的学习。
5、经过全面回顾和反思后可以看出，课上有些活动的时间安排太紧，以致 *** 创作时间不够充分，有些还是教师帮助才能完成，这和 *** 平时缺乏基本素质训练也很有关系。另外，少数 *** 主动参与兴致不高，没有完全做到全体都参与，令人遗憾，可见要整体提高 *** 综合素质确是任重道远啊!
6、《丰收之歌》这是一首活泼优美的歌曲，表达了农村丰收后， *** 喜悦的心情。歌曲虽然短小，但是需要注意的点很多，比如说大附点节奏，切分节奏，顿音记号，小间奏等等，都是需要解决的问题，也是 *** 唱好这首歌曲的关键。
7、所谓好事多磨，想上好一节课，除了要充分的研究教材之外，还要研究 *** ，不断试上，确定课堂目标、内容，细化课堂上的流程。下面说说我从准备课到上课的过程中的，自己的一些感受：
8、一、上原生态的课。本次评优课我是借班上课，对 *** 并不是很熟悉。在提前熟悉班级的时候我只是将 *** 本学期学的歌曲复习了下，感受了他们歌唱的水平和对基本节奏的认识，并没有提及本次上课需要掌握的内容。一是怕 *** 提前知道了上课的内容就对课堂没有新鲜感和兴趣了，另一个是我认为真正的评优课应该是原生态的课，而不是事先排练好的表演课。虽然说在课上的时候与 *** 磨合的不是特别好，但是也已经达到了我的教学目标。
9、二、注重 *** 的情感体验。我在设计课堂情感目标的时候，让 *** 在歌曲中感受农村的新变化，从而激发 *** 热爱家乡的思想感情。为了实现这一目标我在导入的时侯，先用两个夸张的笑脸让 *** 配音，从而问 *** “你们猜猜看，他们为什么笑的那么开心”，从而顺利的导入到农村的新变化， *** 在感叹农村面貌的时候喜欢上了农村，为活泼演唱歌曲打下情感剧出，也较好的完成了情感目标。我又将这种情感作为一条情感线，在结尾的时候，告诉 *** 要好好学习，长大后努力把我们的家乡建设的更加美好，这样整个情感目标得到了完满的解决，从而使课堂流程更加流畅，完满。
10、三、课堂设计的前后贯穿。随着教育 *** 的推进，有效课堂成了很多教师的奋斗目标，要想实现这个目标，我们的`每个课堂教学环节都要做到“有效”，我在设计本堂课的时候，也注意到了这一点，努力使每个环节的小意图最后成就有效课这个大目标。在导入的时候，我引出了笑声，然后为笑声配音高，加顿音记号演唱。其实，这个乐句是我们这个歌曲的难点，开始的时候解决， *** 在学唱歌曲的环节就会省力很多。
11、在一次又一次的教案修改中，我感觉到了自己的进步，也感觉到了自己需要改进的地方还有很多，比如说因为三年级的孩子比较小，我在设计教学环节的时候应该使环节更加有趣，吸引 *** ，每个教学环节时间的把控还需要进一步细化等等。我会根据这些不足，不断地去寻找解决 *** ，争取使自己的课堂不断的向有效课堂迈进!
12、《丰收之歌》是一首丹麦民歌，曲调欢快活泼，节奏带有舞蹈 *** ，一个音对应一个词，利落豪爽的音乐风格、直爽而稍带幽默的歌词，就可以让我们想起人们围着篝火跳舞的热闹场面。这是一首曲调欢快活泼，节奏带有舞蹈 *** 的乐曲。通过学唱歌曲，激发 *** 的生活情感，学跳集体舞，培养 *** 的合作精神和主动意识。整首歌表现了人们的劳动热情和丰收的喜悦。
13、《丰收之歌》这一课是通过歌曲的演唱来引起 *** 参与音乐活动、自主学习和探究音乐的兴趣，在体验中感悟音乐。为了实现教师“在音乐课堂中探求符合 *** 认知特点的内部思维过程”的追求，应不满足于课堂表面的“平易”和“流畅”。在设计这一课时，我启发、引导、讲授、情境创设、讨论、表演等 *** 激发 *** 的好奇心和探究的愿望，使 *** 的参与变被动为主动。本节课不仅让 *** 学会了歌曲而且也体验了劳动的艰辛。每一个 *** 都是那么的认真，整节课的气氛较好。经过全面回顾和反思后可以看出，课上有些活动的时间安排太紧，以致 *** 创作时间不够充分，有些还是教师帮助才能完成，这和 *** 平时缺乏基本素质训练也很有关系。
14、另外，少数 *** 主动参与兴致不高，没有完全做到全体都参与，令人遗憾，可见要整体提高 *** 综合素质确是任重道远啊!另外在教学中我发现，班与班之间的差距是有的，有的甚至挺大，有的班级识谱，会打节奏，有的班级这两者全不会，一切从新开始，因此，以后的任务还很重。我更要加强对教材的钻研，提高专业水平，来适应这些 *** 。
三、音乐教师教育教学反思范文
身为音乐教师，你对自己的教育方式有怎样的反思和认识呢？一起来看看吧！下面是由我为大家整理的“音乐教师教育教学反思范文”，仅供参考，欢迎大家阅读。
音乐是艺术，而音乐教学更是艺术教学中的艺术。音乐反思 *** 教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学资料、教学 *** 等方面进行科学的分析和思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学带给重要的条件。因为吸取教训，能更好地促进教学资料的选取、组合、调整；教学目标的设计、达成；教学策略的合理、优化，才能使课后的反思 *** 真正起到反思、调整、改善后续教学的用心作用，切实提高课堂教学的效能，不断提高 *** 的音乐感受力和音乐审美潜力。所以每学期对自我的一次教学反思是很有必要的。那么，音乐教学就应从那些方面进行反思，反思后又该如何提高自我的教学潜力呢？
一、把握 *** 心理特征，从而对课堂纪律进行调控
状况：在低年级的音乐课堂上，前几十分钟，同学们的配合还是相当不错，但是很快课堂就出现难以收拾的“热闹”。
反思：本学期，我主要是从事低年级的教学。记得在之一节音乐课的时候，因为我并没有很好了解6-8岁儿童的心理特征，在上课前15分钟还没有进入主题，使课堂出现闹哄哄的状况，当时我只会发脾气，所以最后使得 *** 和教师也出现比较僵的状况。这样一来， *** 对老师的好感也消失，同时也影响到老师的教学质量。之后我查阅了相关书籍，明白6-8岁儿童的心理特征，他们都是集中力时间比较短，因此务必把握好课堂的前15分钟，提高课堂的效率。为此我对自我的教学安排做了相关的调整，我通常把师生问候，练声及复习前一首曲目的时光把握在前5分钟。透过简短的导入然后直奔主题，这样一来 *** 能很好掌握本节课的重点及难点知识。而导入的方式也务必引起 *** 的兴趣，对于低年级的 *** ，他们对于动画 *** 导入，故事导入或者聊天的方式导入都是相当感兴趣。因此说，把握好 *** 的心理特征，课堂的效率已经能够提高一半。
二、用先唱歌后识谱的 *** 强化听觉
状况： *** 们对于唱谱从来不感兴趣，反而感觉到乏味。刚开始我对这状况并没有摸着头脑，还以为是他们偷懒。
反思：音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受潜力，是审美潜力的基础。因此先唱歌、后识谱与先识谱、后唱歌在教学目的上并不矛盾。而在传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常状况下，针对有必须识谱潜力的 *** ，使用这种教学方式，可起到良好的效果。但是我却发现，其实很多同学对简谱并没有了解，如果采取先识谱后唱歌的方式进行学习，不但 *** 没有对该曲目起到兴趣，也把课堂前15分钟的宝贵时光也白白浪费掉。对此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先让 *** 欣赏，以听领先。并让 *** 和着音乐做简单的律动，使 *** 对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让 *** 欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起 *** 学习音乐的兴趣。再透过让 *** 唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使 *** 在识谱时降低难度，让 *** 感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。
三、坚持以 *** 为主体，增强 *** 的学习自主潜力
状况：只是我一味地在讲，根本没有留意到 *** 究竟明白了没有。
反思：音乐教学作为素质教育的重要资料，务必舍弃一切单调、枯燥、令 *** 感到厌烦的资料和模式，使受教育者在良好的心态、简单的气氛和愉快的环境中潜移默化地理解教育。教师应当更新观念，在教学中做到以 *** 为主体。为此，教师如何更新观念，转变思路显得尤其重要，这样教师务必提高自身的提问方式，透过何种有效的途径来使 *** 透过自我动脑想出 *** 。比如：音乐课本经常出现的创编歌词，这是一个很好锻炼 *** 自主潜力的练习。它要求 *** 透过本身的歌词，再透过自我的思考，去再出别的有意思的歌词套到歌曲里面。每当 *** 们唱起自我编创的歌词，也显得个 *** 兴奋。因此在音乐课上，老师就应不断创造更大的空间让 *** 们自主发挥。
状况：每逢课上接触到乐器或者舞蹈， *** 们都十分感兴趣，但却是老跟不上节奏。
反思：乐器和舞蹈在课堂的恰当运用，是能够把课堂的气氛变得最活跃。而且乐器和舞蹈是很好地培训 *** 的节奏感。对于刚刚接触接触音乐的同学，他们会觉得学习节奏是一大难点，如果只是简简单单叫他们跟着老师来拍掌，这样枯燥的学习是很难调动 *** 的用心 *** 。因此在某些节奏 *** 强的歌曲中，我会尝试多用乐器来在辅导，先让 *** 跟着我有嘴和手同时打节奏，并强调嘴和手要一致。然后我再作乐器示范，最后每组 *** 中挑选几位出来表演。透过他们的表演和我的引导，下方的 *** 很清晰看到台上哪位 *** 打的是正确，那些是错误的。反复地练习多几遍， *** 便很快把节奏和乐器配合起来。而且这样学习节奏，会让他们感到趣味 *** 增强了，学习起来就变得简单。而在某些民族歌曲的学习中，我就会简单介绍该民族的舞蹈手型或脚位，也上按照乐器的方式进行，这样 *** 就很容易跟着歌曲跳动起来。
所以“他山之石，能够攻玉。”自我反思，都是建立在自身的基础上。而许多事情都是旁观者清，所以就应多观摩其他老师的课，学习他们的教学理念，教学模式，管理班群众的潜力等等。并反思自我如果这课是自我上，又将会是如何，有什么相同与不一样。这是帮忙自我在教学道路成长的一种肥料。在这学期里，我收获了很多。音乐课上并不是简单的弹，唱，跳。它想一个工程，先要规划好如何去建造，然后去架一个框架，再从每个细节去着手，这样才能够使得它变得牢固。作为一名小学教师，职责重大，要善于经常总结经验与不足，认真上好每一节课！
《采山》是一首活泼、轻快的歌曲，在备课时，我首先认真的熟悉了歌曲，仔细阅读教参，把握歌曲特点，了解歌曲的难点，确定了以体验快乐为主的教学目标，然后，根据教学目标设计这节课。我确定的教学目标是通过学唱歌曲，让 *** 在听、做、体验的过程中，感受仿佛自己在濛濛的细雨中光着小脚丫去采山的愉快心情，并指导 *** 欢快地有感情地演唱这首歌曲；在学唱《采山》的过程中，使 *** 感受并掌握多样化的节奏。
这节课的导入，我用美妙的大自然风景 *** 吸引孩子们的眼球。然后通过采蘑菇一系类设计好的问题来激发同学们的兴趣，让他们在充满好奇中期待这一课。
在教唱环节中，我先让 *** 聆听歌曲两遍，使 *** 对歌曲有一定的印象，为学唱歌曲奠定了基础。然后我把比较难的地方先教给 *** ， *** 的接受能力还是很快的，教学目标达到了。在节奏训练前我让 *** 自己找到采蘑菇乐句以此加深印象，然后哼唱这个乐句的旋律。在节奏训练时争取让大部分 *** 明白这个十六分节奏而且能打好这个节奏型。
为了熟练歌曲，在练习中我通过表演启发 *** 随音乐创编一些采蘑菇、采木耳、采山菜等动作来表现歌曲情绪，熟悉歌曲的旋律；通过让 *** 用拍手、跺脚的一些简单律动演唱歌曲，帮助他们感受歌曲的节奏和句式。
这节课的某些细节还有很多需要完善的地方。通过这堂课的教学我相信在以后的教学中自己会设计出更加精彩的教学活动，来丰富我和 *** 们共同的音乐课。在这节课中我没有将歌词发给同学们，使得他们在边唱边表演的时候都忘记了歌词，这一点需要改进。教学过渡语还不够精炼。我想通过不断的努力会取得更大的进步的。
学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养 *** 对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养 *** 的优良的品德和情 *** ，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进 *** 身心健康地发展。
我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。
总之，音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。音乐教育对于培养 *** 德智体全面发展有着重要的作用。
小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和 *** 的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。
在进行完歌曲范唱以后，可指导 *** 用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的内容向 *** 进行爱国、爱社会主义等方面的思想品德教育。
在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让 *** 结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。
在识谱时先给 *** 标准音，即歌曲的调号。当 *** 按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。由于 *** 音域窄，确实难以达到标准音时可以适当降调，并鼓励 *** 要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。
这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让 *** 视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以至 *** 完成全部教唱。在 *** 对本歌曲没有完全学会之前不能让 *** 练唱，因为 *** 自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。
此外，根据不同年龄段所掌握 *** 的区别，我采用以下几种教学法，教学效果显著。
1、对于一、二年级 *** 来说，自制力差，但动感极强，于是我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了 *** 学习的积极 *** 。
2、对于三、四年级的 *** 来说，有了一定的自制力，但识谱能力较差，我采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥 *** 的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。
五、用多种 *** ，努力提高 *** 对音乐学习的兴趣
针对本校特点，配合新课程 *** ，在学习音乐教材的同时运用数码钢琴进行音乐教学，激发 *** 兴趣，提高课堂效率，具体为：
1、在音乐欣赏课上，有些乐曲可以利用学校现有的乐器，结合新课程标准上的要求，给 *** 示范演奏，改变以往放录音让 *** 单纯欣赏的教学 *** ，使 *** 在欣赏的同时，既开拓了视野，有提高审美能力。
2、在音乐理论知识的教学方面，为避免单纯学理论的枯燥，利用情境联想教学，让 *** 逐步理解和掌握音乐知识。例如音符实值的学习，通过模仿动物叫声的长短来辨别不同的音符，这样一来， *** 会比较容易掌握。
3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备，欣赏大型的交响乐和民族管弦乐作品，让 *** 进一步了解和感受音乐。
4、课堂上，让 *** 上台演唱，培养他们的参与、实践能力， *** 情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。
六年级之一课《青春放歌》之一首演唱歌曲《拉起手》，是一首颇具时代特点和青春朝气的少年儿童歌曲。歌词非常简洁，歌曲为两段体结构，旋律以跳进和级进为主。对于 *** 来说，旋律演唱起来还有一定难度的。
小学音乐课教学不能过多地讲述乐理知识，因为这个年龄阶段的 *** 接触乐理知识的机会太少，并且程度参差不齐，从头教起会影响正常的书本内容上的教学。于是我让 *** 跟着音乐的范唱轻声地跟唱，本课节奏上的重难点就在于附点音符，感受附点节奏的特点，并能够跟随律动用形体动作表现，起到一个提示作用。确实，一个小小的简单动作就能帮助 *** 准确地唱好附点节奏。
对于弱起小节， *** 往往都在跟进的时候不是快就是慢，所以我让 *** 仔细聆听伴奏，用无声进入的方式掌握弱起小节的进入。并不断示范，让 *** 记忆深刻。其歌词非常简洁，鲜明的表达了和平、友谊、团结的主题，这个主题正是当今世界各国人民的共同愿望，并符合今后世界发展的趋势和潮流。由于歌曲采用了二部合唱的形式，特别是两个声部间多使用三度、六度和声关系，更显得和谐、爽朗、充满朝气。
在歌曲中有两段的旋律较为相似， *** 唱到这里的时候总是很不自觉地就唱成一样，或是自己发现了问题还不敢开口唱，我让 *** 先不慌着学唱、跟唱，而是先用心听，分辨不同的地方，然后再试着跟伴奏一点一点地学唱。
在教学过程中，通过启发引导 *** 分析歌词、旋律及音符等，不仅培养了 *** 音乐欣赏的能力，也提高了 *** 的审美情趣和良好的社会心理素质，加强了 *** 对音乐美的体验。
音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教学使 *** 充分体验蕴涵于音乐音响形中的美和丰富的情感，为音乐所表达的 *** 梦想境界所吸引，所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵，陶冶情 *** ，启迪智慧音乐是人类最古老，更具有普遍 *** 和感染力的艺术形式之一，是人类经过特定的音响结构实现思想和感情表现交流的必不可少的重要形式。识谱是打开音乐大门的钥匙。但在我教小学音乐这短短的半年时间，便有着这样的深刻的体会：音乐重视识谱教育，但 *** 最没有兴趣，最弱的也是识唱简谱对于音乐识谱教学，本人根据自我的教学，做了以下几点反思：
音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，审美主体对于音乐的各种听觉感受本事（节奏感、音高感、旋律感、和声感、结构感、形象感等等）是审美本事的基础。学谱的基础也应当首先放在听觉本事的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉，有了先入为主的音高再唱简谱， *** 更容易掌握音准的概念。比如，在教唱新歌前我首先让 *** 欣赏，以听领先。做为音乐教师不能剥夺 *** 聆听音乐的权力，一首乐曲要让 *** 经过自我的聆听去充分体会音乐中美和丰富的情感。重“听”的教学，强化“听”的功能。当 *** 进教室时我用的音乐就是今日要学的歌曲，让 *** 有个无意识印象，但这种欣赏教师是有意指导，为下一步学好歌曲作好辅垫，这时 *** 却在无意中学会倾听。在真正要学习这首歌曲前，我又安排了一次有意欣赏，这属于诱导 *** 的欣赏，启发 *** ：“刚才你们在进音乐教学时听到歌曲是什么情绪的？你听了有什么感受？”……诱发 *** 联想，指导 *** 欣赏，从而对歌曲的情绪、节奏、表现的资料等有初步了解，同时旋律、节奏，在 *** 脑中有必须印象，起到了熟悉旋律等作用。这也是许多教师提出的先唱歌词再唱简谱的 *** 。但一遍一遍的唱 *** 很容易分心，也提不起兴趣。所以在听的时候要变化多种形式，在给 *** 美的感受的同时强化他们听的感觉。
为了培养 *** 树立正确的审美观，又不让 *** 厌倦音乐课。首先就是投 *** 所好，从他们的兴趣出发。所以音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不一样领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。上音乐课时，我就从 *** 喜爱的一部动画片的主题曲或影视着手，让 *** 自主的去感受参与鉴赏。 *** 主动的参与进来从而教师学能从中，引导 *** 兴趣的去学习了解音乐的不一样领域。如自我很喜欢这首歌曲就，把你对这首歌的喜欢之情，容入歌曲中让聆听者明白你喜欢这首歌曲。以这种教学手段引领 *** 明白音乐不单单只是开口就唱，还要表达人内心的情感。音乐教学要多元化，所以不再是教师教， *** 唱。让 *** 更加喜欢音乐课就要让音乐课堂丰富、多元。充分利用艺术之间的这种相融通关系，充分发挥与运用各种艺术门类的不一样表现手段，整合成综合合 *** 的音乐教学方式，如用形体动作配合音乐节奏，用表演及情节表现音乐情绪，情感，用色彩或线条表现音乐明暗、相同与不一样等等。所以培养 *** 有正确的审美观与审情趣，先让 *** 喜欢你的音乐课堂。
*** 随着年龄特点及乡镇环境的等因素，造就当地大多的 *** 行为都十分被动，连提问都是极少数 *** 举手这样的情景，越到高年级就越严重。教师上课就像是一个人在自演独角戏，别说是音乐课里律动和创编这些环节能让 *** 主动参与。看到这样的情景我首先从 *** 喜欢的流行音乐着手，让 *** 兴趣主动的参与进教学当中来。从这些音乐教学上让 *** 明白音乐文化价值的所在。一齐探讨流行音乐的发展路程，让 *** 也以正确的心态去对待世界多元文化。从而把 *** 的审美观、价值观延伸到音乐教学资料当中来。再让 *** 用自我所理解的情感来演唱自我最喜欢的歌曲，从而也进一步培养 *** 的主观能动 *** 。
音乐教学一向在不断 *** 都是为了 *** 、学校、社会等充分肯定音乐的美育功能、社会功能和文化功能，作为音乐教师应不断反思，努力提高音乐教学质量。
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